Московский Центр Монтессори

МОСКОВСКИЙ ЦЕНТР МОНТЕССОРИ занимается распространением и адаптацией педагогики Марии Монтессори в России. Центр активно сотрудничает с AMI (Международная Монтессори Ассоциация), основанной самой М. Монтессори в 1929 году. С 2010 года Центр работает под эгидой Академиии повышения квалификации и переподготовки работников образования и реализует ряд программ по подготовке Монтессори-педагогов с выдачей государственного свидетельства о профессиональной квалификации.

директора Центра Педагогики Монтессори АПК и ППРО,

Некоторое время назад в социальных сетях Рунета начались призывы и обсуждения возможных форм объединения российского Монтессори-сообщества. И если общая цель такого движения нами, в целом, поддерживается, и поначалу мы включились в процесс обсуждения, то методы работы (вплоть до репрессий "неприсоединившихся"), сумбурность целей и неопределённость задач, некомпетентность в области педагогики Монтессори некоторых участников, претендующих на ведущие позиции в "Новой Организации" заставили нас отказаться от участия в этих акциях.

Затем мы получили официальное письмо от президента Русского Монтессори Общества с предложением объединиться "на площадке РМО", которое, по словам автора, существует меньше года и активную деятельность пока не ведёт. На этот раз объединяться предлагается, в том числе, с Всеукраинской ассоциацией Монтессори учителей, Латвийской Монтессори ассоциацией, Финской Монтессори ассоциацией, причём цели и принципы объединения снова не определены, но санкции за промедление с решением прописаны. В этом же письме содержится требование официального ответа.

В данном случае мы должны озвучить нашу позицию для всех монтессорианцев и широкой публики.

Она в том, что единственный центр объединения для Монтессори-сообщества - это организация, которая была создана самой Марией Монтессори ещё в 1929 году – AMI (Association Montessori Internationale). Доктор Монтессори создала АМИ именно с целью объединения всех монтессорианцев для:

ü сохранения и грамотного развития Монтессори-метода.

· базовые принципы своего Метода, позволяющие и сегодня развивать его на основе современных достижений науки, но без ущерба для его сути,

· методику работы с детьми, сочетающую знание материалов и принципов подготовки среды для каждого возраста, философию Метода и персональную личностную подготовку учителей,

· технологию подготовки учителей и тренеров, качество которой, подтверждаемое дипломом АМИ, до сих пор является непревзойдённым уровнем Монтессори-образования во всём мире.

АМИ сегодня является общепризнанным и самым авторитетным в мире центром объединения Монтессори сообщества. АМИ проводит курсы по подготовке учителей по всему миру, международные семинары для повышения квалификации учителей, издаёт книги доктора Монтессори на разных языках, литературу и медиа-продукцию по Монтессори-методу для специалистов и родителей. АМИ проводит научные исследования и занимается обоснованием базовых принципов Монтессори с точки зрения современной науки, занимается историческими исследованиями и создаёт Музей Марии Монтессори, осуществляет благотворительные проекты в бедных странах и сотрудничает с ООН и ЮНЕСКО. Эта организация издаёт собственный журнал с архивными и новейшими научными материалами, распространяет электронные издания, курирует производителей Монтессори-материалов, собирает Международные Конгрессы и проводит множество мероприятий для пропаганды идей Монтессори в мире.

В последние годы во многих странах были созданы Филиалы АМИ, сообщество стало поистине интернациональным. АМИ взяла курс на расширение влияния идей Монтессори в мире и объединение усилий с другими Монтессори-организациями в некоторых совместных проектах.

Как видно, всё то, что предлагают сегодня нам сделать в России или на некотором околороссийском пространстве, уже давно существует в мире, причём создано по инициативе самой Марии Монтессори, и имеет развитую структуру, внятные цели, конкретные задачи, чёткие стандарты качества, наработанные технологии, приносящие проверенный временем неизменно качественный результат. Не секрет, что АМИ Монтессори-школы являются общепризнанно самыми качественными в мире, куда родители в первую очередь стремятся отдать своих детей.

Зачем же кому-то требуется "изобретать велосипед" и создавать "Новые Организации"?

Наше мнение: как правило, это – личные амбиции, так как для того, чтобы занять сколько-нибудь значимое место в структуре АМИ требуется немало времени и усилий, ведь в этой организации имеют вес не пафосные заявления и псевдоглобальные цели, а реальная компетентность человека в Монтессори-методе, наличие диплома АМИ, стаж работы с детьми, опыт участия в мероприятиях и вклад в деятельность АМИ. Но не все готовы пройти этот путь, некоторые желают получить "всё и сразу".

К сожалению, все вновь создаваемые Монтессори-организации занимаются методом Монтессори с тем или иным ущербом для качества Монтессори-образования и услуг. Точнее будет сказать, что они занимаются не столько Монтессори-методом, сколько эксплуатируют Монтессори-бренд.

У всех нас есть два пути. Либо присоединятся к АМИ и вливаться в международное Монтессори-сообщество, идущее по пути Марии Монтессори, или создавать свою национальную организацию, которая либо останется на обочине мирового Монтессори-движения, либо вынуждена будет искать возможности работы с АМИ.

Для нас этот поиск завершён, и мы, создав филиал АМИ в России, предлагаем всем поддержать Монтессори педагогику и АМИ через участие в Фонде Монтессори – официальном Филиале АМИ в России. Фонд является общественной организацией, не имеет собственных коммерческих интересов, и все аккумулированные им средства являются целевыми пожертвованиями всех, кто сочувствует развитию педагогики Монтессори в России. Это дает возможность всем желающим, в том числе производителям материалов, любым центрам и организациям поддерживать Фонд, участвуя в его проектах или финансируя их.

Разрешение на создание Филиала АМИ в России стало и результатом долгой работы нашего Центра Монтессори с АМИ, и итогом усилий и сотрудничества с АМИ учредителей Фонда. Это была непростая и серьезная работа, так как АМИ предъявляет серьёзные требования. Но мы понимаем, что наше будущее не в том, чтобы обособиться и создавать российскую или российско-украинско-латвийско-финскую педагогику Монтессори, а в том, чтобы идти в фарватере авторитетной международной организации. Это, на наш взгляд, единственная площадка для тех, кто хочет объединить свои силы для развития качественного Монтессори метода в России.

Мы вынуждены констатировать, что призывы создавать бесчисленные "новые организации" являются, скорее, помехами в развитии Монтессори-метода и нового образования в России и препятствуют объединению усилий тех, кто хотел бы действовать на благо продвижения идей Монтессори, отвлекая их внимание, время и силы на обсуждение бессмысленных и голословных заявлений. Если бы не эти препятствия, качественное Монтессори-образование пришло бы в Россию быстрее.

Мы с самого начала своей работы поддерживали стандарт качества АМИ, и в 2010 году создали её филиал в России. Фонд Монтессори существует чуть больше года, но уже начал активно действовать:

Ø Участие в 2-х общероссийских конференциях по Монтессори-педагогике в Москве совместно с АПК и ППРО;

Ø Участие в ежегодных Собраниях АМИ в Амстердаме;

Ø Создание официального Интернет-сайта Фонда и специального ресурса для родителей;

Ø Поддержка создания Учебных центров АМИ в России (официальный курс АМИ 0-3 начал работать в Санкт-Петербурге в 2011 году);

Ø Перевод на русский язык и распространение журналов и Бюллетеней АМИ, другой международной информации;

Ø Перевод и издание книг по Монтессори-методу, соответствующих стандарту качества АМИ;

Ø Координация проекта Локальных Монтессори-сообществ;

Ø Распространение идей Монтессори посредством участия в массовых мероприятиях и в СМИ;

Ø Проведение информационных семинаров по Монтессори-методу;

Фонд Монтессори подготовил целый ряд Проектов для обсуждения на следующей 3-й Всероссийской конференции по Монтессори-педагогике в Москве осенью 2012 года и приглашает всех принять участие в этой работе.

Мы считаем, что нет русской, американской или финской педагогики Монтессори, и это понятно уже хотя бы из того, что сама доктор Монтессори подчеркивала, что закономерности развития ребенка, на которые опирается её Метод, не имеют национальности, не зависят от культурных и иных различий. Поэтому мы предлагаем всем объединиться под эгидой международной организации, созданной Марией Монтессори, и работать сообща на благо детей.

Для этого не нужно никакого нового организационного объединения, потому что участвовать в поддержке её работы могут все желающие. Для этого достаточно вступить в АМИ, что возможно и через российский филиал, и стать участником Фонда Монтессори. В российском филиале эта поддержка может быть как материальной, через взносы и пожертвования, так и организационно-интелектуальной, через участие в проектах Фонда.

Чем эта площадка для объединения не подходит тем, кто предлагает нам непонятные идеи объединения через Интернет? К тому же без конкретных предложений, как и что надо делать, без чётких стандартов качества, которые только предлагается создать (стандарты самой Марии Монтессори либо не подходят, либо неизвестны инициаторам). Можно ли объединяться вокруг пустоты? Это, как минимум странно. Сами инициаторы признают, что между ними есть разногласия, но объединиться призывают почти ультимативно. Предлагается не сначала выяснить эти разногласия и о чем-то договориться, а сначала объединится в одной структуре, а потом выяснять отношения. На наш взгляд, это нелепый и тупиковый путь. Возможно, его следует признать чисто российским. Как и тот парадокс, что во имя Метода, который не уживается только тоталитарными режимами (и был запрещён только в СССР и странах где победил фашизм), наши новые деятели по "объединению всех" призывают подавать в Прокуратуру на тех, кто к ним не присоединиться.

Но мы придерживаемся точки зрения Марии Монтессори о том, что взрослому человеку необходимо пройти через личную трансформацию, чтобы стать истинным монтессорианцем, понять суть и философию Метода, направленного на улучшение мира вокруг нас. Мы верим в силу этого Метода, мы знаем, что у каждого свой путь, и надеемся на победу здравомыслия. Мы благодарим всех за попытки улучшить ситуацию с развитием Монтессори-педагогики в России, но призываем делать это осмысленно.

Нам часто присылают сообщения о различных семинарах. Причем люди это присылающие называют себя профессионалами и доказывая состоятельность тех, кто предлагает свои услуги дает длинный перечень курсов, которые прошли предлагаемые лекторы. Тем не менее, когда читаешь перечень того, что предлагают эти курсы и семинары ничего кроме удивления и возмущения не чувствуешь.

Когда в одной голове соединяется не соединимое это называется шизофренией, но клуб, который называет себя профессиональным рекламирует человека, который пытается проводить семинар, где соединено не соединимое. Это как минимум не профессионально, как максимум говорит о том, что у организаторов и проводящего каша в голове. Покажем это на одном примере сравнении так называемых групп «Вместе с мамой» и тодлеровских групп.

Группы	«Вместе с мамой» (возраст до 3-х лет, нижняя граница плавает, так как педагоги не знают как её определять) «Монтессори-педагог» присутствует, мамы занимаются с детьми.	Тоддлер-классы/сообщества (14 месяцев-3 года) Младенческие классы или Nido (ясли) (2-14 месяцев) С детьми работают Монтессори-учителя и специально подготовленные ассистенты под руководством учителя
Цель	Внятной цели, кроме сбора денег не обнаружено. Педагоги обосновывают свою деятельность термином «развитие», под которым каждый понимает что-нибудь своё	Адаптация в специально подготовленной среде, развитие независимости и самостоятельности; помощь в развитии ребёнка на стадии «Духовного эмбриона» (становление пяти главных функций: движения, речь, воля, независимость и эмоции); *образование родителей с целью обеспечения целостного подхода к развитию ребёнка в семье и школе
Ориентация на ребенка / ориентация на взрослого	Ориентация на социальный заказ родителей, в связи с чем среда загружается огромным количеством «развивающих» игрушек	Ориентация на потребности каждого ребенка через наблюдение и соответствующие построениекоррекцию среды
Направленность на индивидуализацию	Декларируется, но не обеспечена из-за отсутствия специальной подготовки взрослых, в том числе мамы.	Обеспечена благодаря свободной работе в классе, в подготовленной среде, включающей подготовленных взрослых.
Характер и смысл взаимодействия	Совместная игра мамы и ребенка с Монтессори- материалом (часто для класса 3-6) и разными игрушками. Чаще всего до ребенка не доносится дидактическая задача, не развивается его самостоятельность, а значит, материал используется в холостую, становясь пустой игрушкой теряет для ребенка смысл и после снятия давления со стороны мамы кажется ребенку скучным.	«Помощь жизни» через презентации, в ходе которой учитель вызывает активность ребенка и доносит до него дидактическую задачу материала, специально созданного для раннего возраста (только в этом случае материал развивает), которая становиться для ребенка предметом все более глубокого изучения и личного совершенствования в этой деятельности.
Роль взрослого	Ведение ребенка через мягкое сопровождение или жесткого контроля того, чтобы ребенок брал материал, который, по мнению родителя, способствует его «интеллектуальному» развитию.	Подготовка среды (соответствующей потребностям ребенка и сензитивным периодам); предоставление свободы (не путать со вседозволенностью) и наблюдение за деятельностью ребенка и коррекция среды для помощи в развитии конкретному ребёнку; *сотрудничество с ребёнком в его занятиях по овладению средой
Средство	Работа в сопровождении и под контролем взрослого часто со случайным материалом или материалом не соответствующем возростным особенностям развития детей.	Свободная работа в грамотно подготовленной среде.
Результат	Безинициативность, беспорядочность движений, усиление зависимости от взрослого, иллюзия того, что материал это игрушка, как следствие не профессиональной презентации.	Развитие независимости и самостоятельности, интереса к освоению всех возможностей материала, соответствующих потребностям данного возраста, как следствие правильной презентации; развитие чувства собственной компетентности, значимости и умелости, адаптация; *интеграция интеллекта, движений и воли

Можно в заключении констатировать, что группы вместе с мамой тонкий шулерский трюк. Мы открываем группы, набираем туда детей с мамами, а за результат не отвечаем, так как это группы с «элементами педагогики Монтессори» и так как за то, что там происходит с детьми, в конце концов, отвечают мамы. К сожалению, в таких группах заинтересованы и мамы, которые, приведя в нее ребенка, могут поставить в своем воображаемом дневнике «пятерку» себе любимой за заботу о «развитии» своего ребенка.

В качестве иллюстрации уместно привести переписку К.К. Сумнительного с одной из мам, водящей своего ребенка в одну из подобных групп. Она замечательно показывает «святую наивность» таких родителей.

Даже если занятия в группе от 0 до 3 проходят как вы говорите не по монтессори методу, можно ли их посещать? Педагог мне нравится. И если да, то какой в этом плюс?

Что касается их пользы, то про нее мне ничего не известно, а вред очевиден. Только что вернулся с семинара из Уфы и там говорил в частности с психологом такой группы вместе с мамой, которая призналась мне, что чем больше она работает в такой группе, тем больше видит, что она не приносят пользы детям.

Думаю, что среди окружающих вас людей, есть некоторое количество тех, кто вам нравится, но это же не значит, что они могут и умеют помогать развитию вашего ребенка.

Что касается педагогов названных вами групп, то зачастую у них нет ни педагогического образования, ни специальной подготовки, которая впрочем, не сможет им помочь, так как подготовка специалистов для групп 0-3 в системе Монтессори это одно, а подготовка специалистов для групп с мамой (это методика французского педагога, а направление называется "Зеленая дверца". Это совершенно другое. Впрочем, по работе с детьми 0-3 по методу Монтессори в стране пока только один специалист, а по второй методике у нас не готовят. Учитывая, что они плохо совместимы можно предположить, что даже при хорошей профессиональной подготовке, если их смешать получится тоже, что при смешении ужа и ежа - колючая проволока.

Не могли бы вы мне конкретно написать, что будет плохого, если я буду ходить в такую группу раз в неделю. Напишу, чем мы там занимаемся. Когда все собираются, мы садимся в круг, воспитатель поет песню с фонариком, здороваемся - все машут друг другу ручками, несколько пальчиковых игр. Потом дети играют сами по себе с мамами. Минут через 30 занятия на круге (прыгают, танцуют). Правда, мой ребенок не всегда это делает. Потом все садятся пить чай, после этого творческие занятия (краски, пластилин, аппликация и т.д.). Тоже не всегда делает. В конце на круге все прощаются и задувают свечки.

Возможно, ничего, потому что с точки зрения развития детей такого возраста деятельность почти бессмысленная. К системе Монтессори она не имеет никакого отношения, а если занятия раз в неделю, то это очень мало и совсем не эффективно. Далее, если полчаса, о которых вы пишите, вы самостоятельно что-то делаете с Монтессори материалом, то проблемы две:

1. Смысл работы в группе по системе Монтессори в этом возрасте приобретение ребенком независимости и поощрение его двигательной активности. Если мама при этом с ребенком, то эти задачи не решаются или решаются плохо.

2. Как не профессионал в работе с материалом, мама показывая презентацию, редко может донести до ребенка дидактическую задачу материала, что делает работу с материалом бессмысленной для ребенка, а материал превращает в простую игрушку. С точки зрения дальнейшей работы с детьми в рамках метода Монтессори это очень опасная тенденция, которая скорее отдаляет ребенка от развития с помощью материала Монтессори, чем приближает к нему. Можно продолжить, но думаю, что и этого достаточно.

Здравствуйте. Хотела бы пояснить - я не презентую материал ребенку, так как он и сам в нем может разобраться(там все для маленьких)А вообще он в основном у меня бегает, катает машинку и лазает по лестнице. Я в этот момент стараюсь держаться в стороне. Решила, все-таки буду ходить и дальше. Два раза в неделю, нормально? Спасибо за то, что прояснили для меня, что мы ходим не в Монтессори класс, а в Школу раннего развития с элементами педагогики Монтессори. А в три года пойдем в Монтессори класс, там будет другой материал и он им заинтересуется

Если так, то вообще не понимаю, что вы там делаете и при чем там Монтессори. Если вам приятно платить за то, что раз в неделю ваш ребенок занимается чем-то с каким-то материалом это ваша проблема, но почему не делать то же самое во дворе собственного дома или даже дома? Вы получаете удовольствие от того, что вас обманывают и обычную двигательную деятельность ребенка выдают за его развитие в Монтессори-среде? Это ваше право и ваше удовольствие и удовольствие тех, кто на этом основании берет с вас деньги.

Плохо, конечно, что у нас нет таких великолепных детских площадок, какие я видел в Мюнхене или какие появились в Москве, где ребенок может удовлетворить свою двигательную активность и любознательность (Мюнхенские площадки оснащены простыми механизмами), но врать родителям тоже не хорошо, ни в Мюнхене, ни в Москве, ни в вашем городе.

Я же говорю, нам пояснили, что мы не в Монтессори среде занимаемся, а с элементами Монтессори педагогики. Согласна, что и во дворе можно играть с ребенком, и дома заниматься, и ходить в такой класс. Все вместе!!!

2. Элементы использовать пытались много раз. В 60-е годы в начальной школе использовали золотой материал. Отказались. В 90-е годы пробовали учить письму через шершавые буквы. Отказались. Более того, за пятьдесят лет до этого Монтессори предупредила такие попытки и объяснила, почему они окажутся не эффективны. Вывод. Проблема в том, что используют "элементы". Не получается или получается плохо или получается эффект противоположный ожидаемому и что говорят? Это не мы напортачили - эт